“You should never walk alone”, Speaking CAE Part 3 and 4

In other words, to rely on your partner would certainly be a useful piece of advice when facing the last 2 parts of the Cambridge CAE Speaking Exam.
Apart from testing your grammatical and lexical resource, pronunciation and discourse management (coherence and development of your ideas); examiners expect candidates to prove that are able to exchange information, take turns and do not monopolise the dialogue in order to get a good score in the interactive communication criteria.


CAE Speaking Part 3

The examiner will ask you two questions/tasks.

Task 1: Now I´d like you to talk about something together for about 2 minutes. ( 3 minutes for groups of three).
Here are some different ways in which people communicate and a question for you to discuss. First you have some time to look at the task. (15 seconds), talk about the advantages and disadvantages of communicating in these different ways.  Thank you. (When the time is over no matter if the task have been accomplished successfully or not).

Task 2: Now you have about a minute (2 minutes for groups of three) to decide which two ways of communicating are the least effective. ( In this part there is no need to reach an agreement.However, some attempt at negotiating/persuasion or reasoned argument should be aimed for).

Needless to say that it is vital to be aware of the timing. Realising that it´s not necessary to talk about all the written stimuli individually and trying to combine some of them focusing on comparisons or differences could be a strategic approach at this point. Unfortunately giving feedback and extending your partner’s answer is often forgotten so we must stress that students who echo their partner´s answer before moving to the next prompt and use synonyms rather than repeating have more chances of success…

For instance:
• Paraphrase the question and use” crucial”, “essential”, “vital”… if your partner said something was “very important”
• Refer back to what your partner mentioned before “As X argued before…”, “I´d go along with you there…”, or” I´d agreed with you until certain extent…”
• Echo and develop giving extended answers
• Combine some of the prompts, so that you are able to talk about 2 or 3 of them more in depth analysing similarities, differences, preferences, and so on could be extremely helpful when you are running out of time.

CAE Speaking Part 4

The examiner asks questions which are aimed to broaden the topic explored in Part 3. These questions become increasingly more abstract and complex. There are two possibilities; either asking a question to both candidates, or directing the question to one of the examinees. In both cases, it is expected to offer their views and to discuss the question together. Therefore once again the key factor is to encourage and support each other.
All in all students shouldn´t be afraid of asking, trying to persuade their partner, exploring possibilities, speculating, interrupting politely or just simply state that you haven´t formed an opinion about that yet.

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La Consellería convalidará el nivel B2 de inglés del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas con otros títulos que en la práctica, reflejan el mismo nivel. Según el DOCV, el IELTS (International English Language Testing System) será válido para convalidar los siguientes niveles:

Puntos IELTS CEFR Cambridge ESOL
5,5 a 6,5 B2 FCE
6,5 a 7 C1 CAE
7,5 a 9 C2 CPE

 

¿Cómo funciona IELTS?

ieltsPara poder convalidar tu certificado de IELTS, tienes la posibilidad de hacer el IELTS General Training, el cual mide tu nivel de inglés en un contexto funcional y totalmente práctico, usando situaciones de la vida cotidiana como escenarios en todas las partes del examen.

¿Cuáles son estas partes y qué puntuación necesito en cada una de ellas?

IELTS es una prueba de nivel así que no puedes aprobar o suspender. Los candidatos reciben una nota en cada una de las partes. La media de dichas notas por separado será el resultado final del examen.

Preparación IELTS en Valencia: https://www.letstalk.es/ingles-valencia/cursos-ielts

Mas informacion sobre IELTS: http://www.cambridgeenglish.org/es/exams/ielts/

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Enseñar, aprender y aprobar

En numerosas ocasiones hemos oído, leído o incluso afirmado que cada persona es distinta y no es justo buscar similitudes ni diferencias entre personas; o como se suele decir más coloquialmente: las comparaciones son odiosas…

 

Ciertamente cada alumno y proceso de aprendizaje es único, consecuentemente siempre es complicado generalizar patrones, errores, e incluso herramientas. En este artículo, intento recabar y explorar precisamente este controvertido tema a la vez que lograr que sea de utilidad. Aunque evidentemente es un tópico de lo más molido y hay numerosas fuentes para que poder profundizar en ello si os pica el gusanillo o se acrecienta la necesidad…

Algunos de los problemas más comunes con los que nos enfrentamos el profesorado a la hora de preparar, enseñar, guiar o entrenar es precisamente averiguar cuál es la razón, motus o motivación del estudiante en concreto y a su vez intentar compaginarlo con las obligaciones propias del puesto o título que defendemos sin olvidar las generales comunes e individuales del grupo/clase. Ardua tarea sin duda, si se pretende algo más que seguir los pasos programados de un libro.

learning quotes

Primeramente, hemos de presentar información que sea relevante para el alumno; seguidamente relacionarla con sus conocimientos previos para facilitar el proceso de asimilación (acomodación en términos pedagógicos o scaffolding para los vygotskianos) para que finalmente cada alumno lo relacione y organice conforme a su propia estructura mental y lo aplique o transfiera a distintos contextos de forma eficaz. Resumidamente, aprendizaje significativo, como abogaba nuestro amigo Ausubel hace algo más de un siglo.
Cómo pasa el tiempo… pero tiempo es precisamente lo que suele faltar en el aula: deadlines, exams,…

Frecuentemente me enfrento al dilema de cómo convencer a mis estudiantes de que una vez más leer, escribir, escuchar y disfrutar de ello es la base. Desafortunadamente no contamos con tiempo infinito ni los intereses son comunes por lo que aspectos esenciales como la expresión escrita o Writing es una de las partes del examen que menos tiempo se le dedica en las clases; obviamente por lo time consuming que resulta. Además muchos estudiantes se quejan de lo pesado que les resulta escribir debido a la falta de costumbre y el tiempo que les supone.

Primeramente hemos de analizar qué escribir y cómo hacerlo, es decir, analizar las preguntas y contenidos a los que hemos de hacer referencia; a continuación pensar en la estructura concreta de cada tipo de tarea; no es lo mismo el layout de un proposal que el de un essay por poner un ejemplo. Una vez tenemos clara la distribución de párrafos y contenidos pasaremos a pensar o brainstorm como exploraremos cada aspecto, ventajas y desventajas. Teniendo en cuenta el tipo de registro y contexto así como target reader al que va dirigido. Personalmente aconsejo drafting before writing. Sin duda.

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